线上教学优秀教师案例：
曹建莉，理学院教授，博士，河南省线上线下混合教学本科一流课程《数理统计》负责人，河南省研究生教育优质课程《数理统计》负责人，河南省教学标兵，河南省教育厅学术技术带头人。多年来，在线上线下课程资源建设、混合式教学模式改革、数学建模、双语教学等方面进行了探索与实践，积累了较为丰富的教学经验。
教学感悟:每天学习一点点，每天多做一点点，每天创新一点点，每天进步一点点，学百家之技艺，为我一身之贯通，以学为中心，注重教与学的双边活动。经常教学反思，思课前，思课中，思课后，思学生，思自我，思教法，思学法……不断改进自己的教学思路，不断改善自己的教学方法。
本学期承担课程：数理统计
课程设计：
数理统计课程原采用线上线下混合式教学，本学期因疫情原因，学生居家时采用线上教学，学生返校后如果条件允许，采用线上线下混合式教学。
1.课程内容设计
学生为中心、持续改进，提升课程内容高阶性，突出课程教学创新性，增加课程目标达成挑战度。先学后教，课程内容反映阶梯性和前沿性，教学形式呈现先进性和互动性，学生学习侧重自主性和探究性，学习结果注重过程性和可测性。
2.教学过程设计
以终为始，闭环培养，采取一导向，二加强，三阶段式教学过程。以成果需求为导向，加强过程性评价，加强高阶思维培养，从课前、课中、课后三个阶段进行混合式教学。综合使用超星学习通平台资源建设、钉钉群直播、QQ群答疑多平台混合模式开展教学，全方位多维度达成课程教学目标。
课前：学生线上自主学习超星平台中多种类型资料，完成章节任务点，教师通过QQ答疑群提供共性辅导和个性化辅导，完成基础知识点“信息传递”任务。
课中：利用钉钉群直播，依据学情分析，梳理讲解重点和共性难点，把握课堂节奏，组织多种形式课堂活动，师生交流互动，引导学生探究拔高性深度学习。
课后：学生完成学习通平台作业、考试、中英文资料、讨论、PBL项目等任务，拓展提升学习能力，参与科技创新活动，达到课程的高阶性和挑战度要求。
3.考核评价设计
加强过程性评价，引导学生对照过程性评价结果，及时调整学习状态和方向。过程性考核评价包括课前预习和章节测验、课中参与问卷测验等课堂活动情况、课后完成作业、讨论、阶段考试、PBL项目自评互评、期末考核等评价环节。
线上课程自学及讨论
线上课程直播及互动
数理统计PBL项目
数理统计课堂活动
特色与创新：
1.课程资源丰富，利于学生自主学习。在学习通平台上传了《192002学期数理统计课程线上学习指南》，在线界面有分章节学习目标、学习文档、课件和视频、章节测试和章节讨论话题等，帮助学生进行自主学习、讨论和自我评测。
2.多种平台混合，便于学生互动交流。采用学习通实现课程资源共享和过程性评价、钉钉群实现顺畅直播和互动交流、QQ群实现通知提醒和全天性在线答疑的混合方式，引导学生深度学习，为学生提供全方位辅导和帮助，达成高阶目标。
3.理论实践结合，培养学生创新思维。结合统计软件，从实际案例着手进行分析推断，如设计PBL项目《全国新冠肺炎数据统计汇总研究》，引导学生参与数学建模竞赛等科技创新活动，使学生通过努力获得成就感，实现课程挑战度。
